中国教育学会会长钟秉林:新政策下传统教育亟

  7月21日上午,以“新政策·新趋势·新技术,学术引领服务升级--2017年中国教育学会会员日”为主题的会议在北京国际会议中心拉开帷幕。中国教育学会会长钟秉林、中国教育学会常务副会长兼秘书长杨念鲁、教育部教师工作司教师发展处处长黄贵珍等出席了本次会议。

  会上,钟秉林指出,进入二十一世纪以来,我国教育事业发展呈现两方面的特点。一方面,高中阶段教育加快普及,职业教育大力发展,高等教育快速迈向普及化阶段,我国教育发展水平跨入世界中上行列。另一方面,办好学校难,优质教育供给矛盾进一步凸显,教育促进公平、优化结构为特征的发展新阶段,技术教育和中小学校的发展面临着严峻的挑战和难得的机遇。

  一是高考招生制度改革的新挑战。高考入学考试方向以内容为改革,进行分类考试,增加了学生的选择机会和高校的招生自主权,但也倒逼基础教育和高等教育深化改革。

  在这一点上,改革应该变模式,形成走班教学,构建教学新常态,开展学生生涯规划教育。

  其次,完善学生评价制度,改善综合评价方式,从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面,积极树立客观准确的反应,合适学生全面发展的情况,并且把综合素质测评档案提供给高校作为录取学生的重要参考。

  最后,探索教育教学管理体制改革,改善考核制度,加强信息化建设和教师培训工作,以学生为本,而不是从应试的角度被动应对高考改革,鼓励学生兴趣特长和发展。

  二是以互联网教育为新挑战。互联网教育模式突破时间性和空间性,有利于学生共享优质课程资源,促进自主学习和合作学习探索线上教学和线下教育相融合。

  互联网技术和知识数字化的发展,以及人类获取的方式和渠道发生深刻的变革,传播方式由传统的单项成绩转为多项互动,给传统教育提出严峻挑战。

  首先,对传统的教育教学观念提出挑战,要建立富有时代内涵的人才观,多样化的质量观和现代的教学观,遵循教育教学规律和人才成长规律,突破千人一面、万人一面的培养模式和桎梏,推进信息技术和教育教学深度融合,培养多样化人才。

  第二,对传统的学习过程提出挑战,基于互联网的教学模式正在颠覆着传统的学习过程,使得知识传输的环节从课堂上迁移到上课之前,通过学生的个性化来实现,而在课堂上则主要是教师引导学生探究、反思、讨论与合作来实现知识内化的一部分功能。

  第三,为教师的职业生涯提出挑战,要构建师生学习共同体,通过教师引导、师生互动、生生合作来实现教学目标,优化教学评价标准,加强教师培训,鼓励教师研发网上课程,参与线上教学。

  第四,对传统的教学方式和课堂模式提出挑战,要探索以学生学习为中心的教学和合作方式,引导学生自主学习、合作学习、探究式学习。

  第五,对传统的教育教学体制提出挑战,要创新教学管理和学生管理体制,调整教学组织形式以及教室布局,完善教育教学质量的体系,优化教师考核标准和课堂教学评价标准,重视学生学习效果的跟踪和综合评价技术的建设。

  此外,虚拟现实VR技术、人工智能AR技术与教育教学的融合,对学校教育也带来了冲击和发展的机遇,我们要保持敏锐的目光密切跟踪、积极应对、大胆探索。

  三是STEAM教育的新挑战。首先,STEAM教育是一种重实践的,跨学科转型的教育理念和教育模式,有利于完善学生的知识结构和思维方式,培养创新思维和创造能力。其次,把握STEAM教育的基本特征,变革教学方式,注重学习过程,改革评价方式。再次,积极探索STEAM教育的实践路径,包括转变教学决策,深化教学改革,平衡STEAM教育与日常学生的关系,实现STEAM教育的社会效益最大化。

  随后,黄贵珍讲述了乡教师队伍建设的两大目标以及具体措施。具体来说,两大目标分别是,到2017年逐步形成农村老师,逐步形成下得去、留得住、教得好的局面;到2020年造就一支素质优良、敢于风险、扎根乡村的教师队伍。

  此外,杨念鲁表示,会员是中国教育学会的重要组成部分,是学会工作的核心,是学会服务的主要对象。而学会是会员智慧的来源。