高中多样化、核心素养、课程改革……京沪教育

  原标题:高中多样化、核心素养、课程改革……京沪教育大咖探讨中学教育改革与发展方向

  中国教育领域面临哪些困境和机遇?中学特别是高中教育改革的方向和可能性何在?如何让教育者和受教育者成就最好的自己?

  由上海市教育科学研究院、复旦大学出版社主办,光华教育集团承办的“2016(上海)中学教育改革与发展论坛”今天(10月15日)在复旦大学举行。

  会上,北京师范大学资深教授、国家教育咨询委员会委员、中国教育学会名誉会长顾明远,北京圣陶教育发展与创新研究院院长、国家教育咨询委员会委员王本中和上海市平和双语学校校长万玮分别做了主题报告。

  几位发言者的发言内容围绕高中多样化等关键词展开,分别从政策层面、实操层面进行了阐释。

  特别提示:今天的“第一教育专业圈”将推送顾明远教授的报告实录《关于普通高中教育改革的几点思考》,点击文末“阅读原文”即可跳转阅读。

  二是课程结构的多态,比如多阶多类的各种课程,包括很多学校在中西课程融合方面的尝试等。

  他特别提到多样化发展视野下,『选择性』的『教学制度』构建,其中包括选课制、选班制、选考制和学分制等。

  “我们常讲把学习的选择权还给学生,但要让学生会选择,就应该有教师的指导。学校应该设立学习指导教师,学生一入学,指导教师就要了解该生在初中的学习情况,指导学生制定学习计划。不是简单的走班制,让学生网上选课,应有老师指导。”

  顾明远还提出高中要开设生涯教育课,帮助学生了解社会、了解他人、了解自己,特别是让学生了解自己,扬长避短,规划自己。

  顾明远主张重点高中应该办初中,甚至一贯衔接起来,以利于学生的成长。“高中教师最好到初中走走,了解初中生的学习和生活。使初高中教育有机地衔接。过去完中,初高中都有,教师初高中兼教,能够了解学生。现在初高中分开,许多新教师不了解初中生。”

  顾明远教授认为,当前世界各国都在提核心素养。核心素养应是所有学校培养的目标。优质高中还应该有自己更高的目标。

  “我认为,优质高中教育的高质量,就在于把学生的潜能充分发挥出来。使他们有理想志向、高尚品格、心格开朗、懂得尊重他人、与人沟通,能够自我管理的人。”

  他人为现在高中生最缺乏的有三个:一是没有自己的志向,既没有自己的兴趣爱好,也不去思考自身将来的规划。二是缺乏尊重他人、与人沟通的能力。三是缺乏自我控制、自我管理的能力。因此,普通高中的教育改革应该针对这些缺点进行。

  而万玮校长则以平和双语学校为例,提出平和版的学生核心素养,包括五大方面:工具与技能、挑战与勇气、兴趣与特长、视野与境界、文化与传承。他还提出平和人物的『五自』目标:自主、自由、自信、自然、自省。

  课程改革是高中教育改革的核心,对于课程改革,几位专家都发表了不同的看法。

  在顾明远教授看来,我们现在的课程设计是分科教学。分科教学虽然遵循学科发展的规律,有利于在学科上进一步学习,但当今科学技术的发展往往在学科的交叉点上。因此,要培养学生的创造思维,就需要整合课程。

  “ 国外近年来出现了一种STEM课程,即把科学、技术、工程、数学结合起来,开展以基于项目学习(pbl),培养学生的综合思维。最近又加了A(艺术),把艺术加进去,成为STEAM课程。值得我们借鉴研究。”

  万玮校长则认为,无论是分科、全科,还是STEM课程,其实真正的核心课程只有体育和阅读。

  “我们说真正的教育是忘掉所学之后剩下的东西。那么,所有的东西都忘记了之后,还剩下些什么?我认为是人格和气质。”

  万玮认为,基于国家课程标准的校本化实施,关键是内在状态。“所有干预者的成功,其实取决于被干预者在那一刻的状态。”

  在培养方式上,顾明远认为要更加重视个性化学习、个别化学习。但个性化学习、个别化学习,不等于个人单独学习,而是基于项目在自己探索的基础上与同学、老师共同讨论、共同探索,有些项目学习还需要集体完成。

  王本中认为,信息时代的思维特征是“一切可联、一切可通、一切皆能”“网络世界无中心,我因你更强,你因我更大”“天涯若比邻,比邻似天涯”……这些特征都会对高中教育产生深远影响。

  顾明远教授也认为,互联网最大的特点是开放性、互动性、全球性。它改变着教育的概念、教育的生态环境,改变着教育形态、教育方式、师生关系、家庭关系等方方面面。 这种变革是非常深刻的,颠覆了整个传统教育的观念。高中教育改革需要认识这种变革,迎接新的挑战。

  “我们在生活中学习到的许多知识并非有意为之,这种非正式学习是所有社会化经验的必然体验。”学习已经不限于学校,处处可学,时时可学。高中教育如何适应这种变化?

  互联网改变了整个学习环境。当今出现了一种“泛在学习”的现状。即在泛在计算技术基础上的学习(U-Learning),在网络设备和学习设备更普及的情况下,无时无刻不在学习。是一种任何人(Anyone)、任何地点(Anywhere)、任何时刻(Anytime)使用任何设备(AnyDevice)获得所需的任何信息(Anythings)的一种学习方式。

  以往教育只是传授书本知识而且只重记忆不重能力、只重结果不重过程。今天需要培养创新人才,才能适应未来社会的变化。因此培养的目标要改变,需要培养学生批判性、创造性的思维能力,实践的能力。

  2012年3月,经合组织发表了《为21世纪培育教师 提高学校领导力:来自世界的经验》报告。提出21世纪学生必须掌握四方面的技能。

  “这些变化对教师的能力要求有深远的影响,教师必须将21世纪的生存技能更有效地教给学生……使他们成为终身学习者,掌握无定式的复杂思维方式和工作方式,这些能力都是计算机无法轻易替代的。”

  如果说工业革命使机器代替了人的部分体力,那么信息革命使电脑代替了个人的部分脑力,而互联网则把个人的脑力联系起来,扩大了人类的大脑,变成了人类共有的大脑。学生可以在互联网上获取各种知识,讨论各种问题,人类的智慧可以共享。

  教师已经不再是知识的唯一载体,知识的权威。教师主要是要为学生的学习营造适合的环境;指导学生正确获取信息、处理信息的策略和方法;为学生设计个性化学习计划;帮助学生解决一些疑难问题。

  因此,教师要从传统教育的知识传授者转变为学生学习的设计者、获得信息和处理信息的指导者、学生遇到困难的帮助者,同时,还是和学生共同学习的学习伙伴。

  不过,顾明远教授认为,互联网使教育发生了重大的,可以说是革命性的变革,但是教育的本质不会变。教育是传承文化、创造知识、培养人才的本质不会变,立德树人的根本目的不会变。 教育永远要把培养学生的思想信念、道德情操放在首位,培养德才兼备的未来公民。

  在下午的圆桌会议上,上海市教育科学研究院民办教育研究所所长董圣足、上海世外教育服务发展有限公司总经理徐俭、上海市平和双语学校校长万玮、上海光华学院剑桥国际中心校长雷冬冬和外滩教育创始人田健东还围绕“如何让教育者与受教育者成就最好的自己”进行了探讨。