流动和留守儿童的教育支持:我们能从难民教育

  人口流动是一个世界范围内的显著现象。近二十年来,中国的快速城镇化形成了过亿的流动和留守儿童群体,他们往往无法得到优质、甚至正常的教育。在其他国家,政治冲突和自然灾害导致了庞大的难民群体。根据联合国教科文组织2015年《全民教育全球监测报告》,全球有3400万儿童和青少年因暴利冲突而失去教育机会。他们失去家园,亲友和安全保障,还面临缺乏学习基本技能的机会,从而可能丧失“拥有美好未来”的机会。

  世界上不同地区的流动和弱势儿童教育面临着某些共通的境遇和挑战。LIFE教育创新今天为大家介绍入选WISE 2016年教育项目奖的“点子盒子”和“小涟漪”。

  “点子盒子”通过创造可移动、有吸引力的学习环境提供了一个人道主义危机的应对方案,不仅适用于流动儿童,甚至可以扩展到包括农民工在内的更庞大的流动人群。“小涟漪”通过支持难民妇女成为培训师和领导者,给学龄前儿童提供文化启发式、游戏为基础的教育,进而促进儿童的认知、身体健康、社交和情感的综合发展,对改善国内留守儿童的现状有借鉴意义。我们希望像“小涟漪”的名字一样,这两个项目的创意和成功经验能启迪更多人,让更多边缘儿童受益。

  项目内容:通过可移动、高质量、安全、有吸引力的学习环境,为(特别是人道主义危机的受害者)提供受教育机会

  受益者数量:10万名各年龄段使用者,包括老师、学生、失学儿童、成年人、青年人

  1、 难民在某种程度上失去了社会风向标的指引,尤其是学校这个重要的指向标,从而使儿童和青少年更容易遭受暴力和创伤;

  例如,在黎巴嫩,叙利亚难民占当地人口的25%,然而由于当地基础设施已经很脆弱,难民更难获得公共服务;

  3、从长远来看,难民需要在战后重建国家,因此他们能够持续地学习、成长和接受教育尤为重要。

  2010年1月海地地震后,“图书馆无国界”组织 (Librarieswithout Borders)应地方合作者要求,在海地难民营帐篷里搭起了小型图书馆。图书馆很快成为难民营中非常受欢迎的地方,孩子们在这里学习和玩耍,大人们则分享信息和寻求问题解决方案。

  2013年,“图书馆无国界”创立了满足以上全部条件的点子盒子——这是一个面积为100平方米的可移动媒体中心,作为应对人道主义危机的方案帮助人们获取信息、教育和文化。点子盒子可一次性容纳70人,每天接待400人。

  点子盒子由“图书馆无国界”或其合作伙伴运营,如国际性NGO、地方组织或图书馆、市政府等公立机构,“图书馆无国界”则提供培训和持续支持。

  点子盒子是教育创新领域的一个独特设施:一个具有坚固设计的整体性概念,在缺乏高质量培训和教育工具的地方为教育者提供教育和创造性资源,它为人们提供一个安全的学习环境,为老师、学生和家庭提供以信息通信技术为基础的创造性教学方法和工具,作为正式或非正式教育的补充。点子盒子的内容合作方包括可汗学院和Coursera,它是一个创意聚集地,包含互动性学习、个人及集体学习,以及使用者创造内容。

  2014年,首批点子盒子在布隆迪运行,试点项目取得巨大成功,仅三个月内访问人数突破24000人,注册人数超过3000人。随后,项目进一步扩展至布隆迪、约旦及埃塞俄比亚的难民营中。

  从2014年发起试验起,进行了常规监测和三次评估,表明点子盒子对学生的学习水平和教师的教学方法产生了四方面的重大影响。

  未来,点子盒子期望沿着三个策略轴线扩张:建造更多点子盒子,与更多高质量内容研发机构建立合作,发展点子盒子的使用者社区。点子盒子将尝试建立收入商业模型。同时,联合国及主要的人道主义NGO也在与点子盒子合作,使之成为一个人道主义应对方案的标杆。

  项目内容:提供低成本、可复制的学前教育计划,使难民妇女能为儿童进行文化启发式、游戏为基础的教育。

  为应对苏丹达尔富尔难民危机,国际人道主义机构从2003年开始在苏丹提供食物、水、住所、基础教育等服务,然而非常缺乏针对性强的能力培养和情绪培养方案。随着预算削减和冲突带来的挑战,联合国难民署(UNHCR)和执行伙伴只提供少量中小学教育,学前教育存在巨大缺口。

  同时,学前教育被认为是人的智力和情绪开发最为关键的时期。0-5岁的学前教育帮助儿童在大脑中创造路径,建立未来会用到的重要联系;性格方面,0-5岁要重点培养孩子的好奇心、灵敏性和社会性,如果缺乏相关发展,会影响孩子未来的生活能力;此外,学前教育为孩子提供稳定、安全的环境,帮助儿童从创伤中恢复,对未来的社区发展有深远影响。

  传统难民教育局限在教学上,例如让儿童死记硬背地学习数学和文学;不关注教师培训和专业开发,忽略儿童的社会-情感学习、同情心培养和儿童营养。小涟漪重视儿童的社会-情感学习,其课程框架由儿童创伤恢复、心理治疗和早教专家合作开发。

  课程也教授文学和数学,但建立在寓教于乐和社会-情感学习、同情心培养、积极行为管理、平和情绪培养及心理治疗的基础之上。老师通过参与式培训学习课程,把课程与文化背景结合,添加活动、故事和游戏。项目也为学生提供日常餐饮,由社区中的母亲们管理。

  传统难民教育把难民作为iACT受助对象,难以保证项目的可持续性。小涟漪则与难民合作,完全由难民领导。iACT聘请难民妇女做老师和领导者,给她们专业知识、资源、课程和培训;支持她们管理项目的各个方面。iACT 不会留在难民营中管理。给予了正确的工具和所有权,项目建立在信任之上,难民能够执行和管理项目。

  每年小涟漪项目都会进行评估,对134名学生的第一次跟踪评估发现孩子的社会-情感、认知和身体发展指标都得到发展。从不或偶尔与其他孩子有暴力行为(踢、咬或者打)的学生数量从113增加到127,提升了12%。能够识别颜色的学生数量增加了89%,能够根据图片认出四种以上动物的学生增加了200%,能够数到5以上的儿童增加了69%。

  小涟漪目前服务于乍得东部的Goz Amer难民营和超过36万难民的苏丹达尔富尔难民营。小涟漪模式已被UNHCR、JRS、OpenIDEO以及UK Aid等机构公认为基于社区的优秀低成本解决方案,小涟漪发起方iACT已被众多机构邀请到乍得东部、南苏丹、约旦和喀麦隆等地进行推广。

  iACT正在创建“小涟漪教室到学校”项目,将美国的学前教育、幼儿园和小学与小涟漪相联系。项目将跟踪群体基础的课程设计与活动的课程,为小涟漪成员提供可选的资金支持,包括餐饮项目、教师工资、教室资源和玩具,以及健康和卫生需求。

  iACT最近加入了Inter-Agency紧急情况教育网络,申请在国际会议上呈现关于教育、难民、新的发展和能力构建模型的内容。iACT也将继续评估和展示小涟漪的影响。

  1.在其他难民环境中推广小涟漪模式。2016年,iACT将于其他组织合作,在全球难民营中执行和检验该模式。

  2.完善小涟漪模式与课程,使其更容易复制。iACT将与课程专家和设计专家合作,完善项目的操作方法和课程。