陈烨 贾文胜等:高职院校创新创业教育

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陈烨 贾文胜等:高职院校创新创业教育

  创新创业教育已成为推进职业教育综合改革的突破口,是当前高职院校素质教育的重要载体和抓手,更是教育教学理念和范式的创新。

  基于以上探讨,笔者认为高职院校创新创业教育需要构建具有创新特征和高职特色的教育环境和教育体系。笔者依据计划行为理论(TPB)研究提出高职院校创新创业教育“3334”模式,即践行三大理念、整合三类资源、组建三支队伍、构建四阶段培养体系,具体见图2。

  创新型人才的主要行为表现是:善于发现问题;惯用理性思维;专注重点,注意细节;不断学习;人格健全。[24]培养创新人才要重点从培养学生的发散思维能力、批判思维能力、隐喻联想思维能力等人格因素入手。[25]因此,我们在创新创业教育实践中需要注重践行以下理念:一是践行“规划成长,兴趣为本”的理念。高职院校学生的创新创业教育要尊重学生的主体地位和个性发展需求,强化批判思维的养成;同时基于学生的性格、兴趣、爱好和专业优势等个性特质确定创新创业教育目标,引导学生制定合理可行的创新创业生涯规划。二是践行“能力提升,创新为要”的理念。学校的创新创业教育不再是独立于专业人才培养体系之外的附属品,而是深度融入人才培养全过程,将创新创业教育与专业教育紧密结合,通过“双创”教育形成学生的创新创业意识和能力,拓宽职业生涯发展路径,由被动就业转向主动择业。三是践行“创业发展,实战为上”的理念。将企业岗位的创新案例和技能设计成教学项目,开发出具有高职院校特色的“双创”课程,搭建创业学院、创业园、创业实训基地、大学生创业孵化器、产学研中心、创业企业等基于岗位和社会需求的双创实践平台,让学生在“真刀真枪”的实战环境中提升创新创业能力。

  高职院校的创新创业教育体系是一个生态系统,需要整合多方资源以提供保证。一是整合国家和省市的政策资源。高职院校要在贯彻落实好国家创新创业的大思路、大举措的基础上,整合利用好国家、省区市的各类创新创业扶持政策,进而优化校内创新创业教育的制度设计。二是整合周边科研院所和创新创业教育机构的理论资源。高职院校要善于借智,整合周边的理论研究资源,强化自身创新创业理论研究,进而加强对学生创新创业实践的指导和服务。三是整合合作企业的实践资源。高职院校要发挥校企合作的资源优势,深化校企合作,尤其是拓展与中小微企业的合作,为学生创新创业教育和实践提供广袤的原野。

  “推进高等学校创新创业教育工作的关键之一,是要着力培养建设一支既有理论知识又有实践经验,专兼职结合的创业教师队伍。”[26]推进高职院校创新创业教育,关键是要组建三支队伍:一是创新创业辅导教师队伍。主要负责讲解创新创业政策和流程,让学生明确创办企业的途径和方法、了解创新创业各环节中的问题、学会整合优势资源等。二是专业负责人、大师名师与能工巧匠团队。该团队在专业前沿、工艺流程以及设备等方面具有深刻的研究和理解,主要负责与学生探讨本专业内哪些方面具有创新创业的价值,并为学生的创新创业指明方向和目标。三是集聚成功人士和社会名流。高职院校的“双创教育”应注重发挥典型案例的引领价值,让社会成功人士和社会名流来校现身说法,讲述创新过程、创业局势以及创业经验,帮助学生认清创新创业的方向,让学生少走弯路,激发学生的创业激情。

  实施创新创业教育,是要对现有的教育观念和教育体系进行根本性的变革:一是要全面推进通识教育,实现创新创业教育全覆盖。高职院校要将创新创业教育的基础理论知识纳入公共必修课教学计划中,并按照分阶段、模块化的方式面向全体学生开设,使全体学生都能接受创新创业的基础教育,从而唤醒创新创业兴趣和志向。二是融于专业开展创新创业教育,实现结合专业开展创新创业教育。各专业要以培养学生的批判思维和创新创业能力为重点,开发创新创业教育课程,重新修订专业教学计划、专业课程标准和教学内容。三是开展针对性专门教育,实现分类施教的创新创业教育。对有创业意愿的学生,由创业学院等统筹组织开展SYB等创业类专门培训。在此基础上,针对有创业项目的学生,进一步遴选吸纳进入创业训练营进行全真模拟创业,同时安排校内专任教师、创业导师和校外创业导师共同组成指导团队全程指导。四是助力创业实践,实现强化实践的创新创业教育。经针对性教育并经过遴选的创业项目入驻学生创业园、创业苗圃或校内创客空间,进行创业实践。学院为所有学生创办企业安排“一对一”的创业导师,并对创业学生及其团队成员提供个性化的培养和实践指导。具体见图3。